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跨越知识思考教育 第二届上海惠灵顿教育节打开教育新视野

“科学知识就是力量”,这句话仍然准确。但处在一个信息改版越来越快的时代,教育者的工作无法意味着逗留于对科学知识的传送。英国惠灵顿公学校长朱利安.托马斯指出,“科学知识的记忆不是最重要的,教育的本质在于获释孩子各方面的天性。”不仅是科学知识,在21世纪,整个世界都将充满著更加多的不确定性。面临这样的时代,我们该如何培育自己的孩子?无论是孩子的家长,还是学校的老师,都必须一次全新的思维。惠灵顿中国沿袭着英国母校致力革新的教育品格,并将独具特色的“教育节”这一传统带回中国,当仁不让地向著这场教育探寻。在今年10月19-22日,上海惠灵顿国际学校、惠灵顿(上海)双语幼儿中心携手举行了第二届上海惠灵顿教育节。来自中英及多国教育专家、学者、嘉宾汇集于第二届上海惠灵顿教育节,环绕着“早期教育”“快乐教育”“黄金时代的中英教育关系”“探寻教育”四大主题,探究如何为孩子带给新时代最差的教育。来自世界各地的讲者嘉宾齐聚一堂在为期四天的教育节活动中,大家可以感受到和英国惠灵顿教育节一样的精彩。本届上海惠灵顿教育节为老师、家长和学生打算了各式主题的精彩主旨演说、极具代表性的教育主题电影、有所不同阶段的教师职业发展培训,家长对话坊等多样的环节。上海惠灵顿教育节为所有注目和致力于教育发展的人士获取了一个平台,让所有对教育有兴趣的各路精英都需要在此论争、交流、共享和对话,以非常丰富的内容唤起着每一个参与者对教育的思维。惠灵顿教育节给观众和来宾呈现出了一场教育盛会交流 体力 情感 让孩子享有人生最幸福的启程早期教育主题中,家长们可以充份认识到2-6岁这一幼儿园阶段的最重要意义。这个阶段的经历,将对孩子们今后的生活和机遇产生根本性影响。

跨越知识思考教育 第二届上海惠灵顿教育节打开教育新视野

“每个儿童都应当享用最幸福的人生启程,”在惠灵顿中国的早教体系中,无处不在唤起孩子的好奇心和自学热情,并侧重发展“语言交流,体力发展,个人、社会和情感发展”三大基础领域,由此强化让孩子顺利带入社会所不可或缺的基本技能和科学知识,例如读写能力、数学和逻辑能力、理解能力、表现力和艺术设计。在这个主题中,尤为特色的环节要数惠灵顿(上海)双语幼儿中心的组织的家长双语对话坊。家长被邀参予到一堂环节精致的现场课中,所有环节都在传送着惠灵顿中国的教育理念——让幼儿阶段的孩子,在和平、精神、尊重、权利、公平和团结一致的环境中健康成长,享有勇气、心地善良、刚强、责任、认同的品质。在对话坊中,家长们在早教专家的指导下领悟父母的教育角色,自学准确的对话原则,让孩子享有一个最幸福的人生启程。在精致生动的家长双语对话坊中领悟父母角色找到快乐的根源 获释潜力励志真为我什么是快乐?中国教育中,把快乐过分沈重地竭尽在考试顺利之上,甚至构成了“一考定终生”等中国孩子耳边经常听见的“时代格言”。上海惠灵顿教育节第二个主题“快乐教育”的探究为我们关上了一个更加宽阔的快乐视野。相对于一时间的考试成绩,快乐教育更加关心如何为将来的人生作好打算。现场的几位嘉宾都谈及了身心健康对快乐的重要性。过度压力下的心理问题,经常导致潜力被压制,而身体健康悲观的心理状态,需要让人再行面临逆境时百折不挠,化压力为动力。这有一点每个把教育意味着当作“学业”的人反省。上海惠灵顿国际学校快乐课程主任乔埃文斯(Jo Evans)女士讲解惠灵顿独有特色的快乐课程在惠灵顿中国,为了让学生找到心中的远大理想,并让每个人充份构建自我发展,开办了独有的“快乐课程”。这门被列入与文学、自然科学和数学同等最重要的一项核心课程,以“幸福指数”为考核指标,注目从“身体健康、大力的人际关系、洞察力、优势、世界观、目标和意义”等六个方面的茁壮,协助孩子享有快乐的人生。而对快乐的深刻理解,也正是惠灵顿公学之所以需要持续培育出优秀学生的关键原因之一。汇集跨文化智慧的教育新动力在“黄金时代的中英教育关系”这一主题下,中英两国的教育者立体对比了两种有所不同特点的教育体系,撞击出有了对老问题的新答案。英国在希望创造性思维方面的优良传统是中国家长们最关心的,演讲者对英国中学典型一天的日程阐述更有了全场留意。除了差异,两国教育之间还找到有许多共通之处。中国教育和英国教育都执着全面发展,中国从“德智体美劳”五个方面作出了总结,而英国教育思想中以“大力、慎思、独立国家、个性、多元文化”等五大特质为目标。

跨越知识思考教育 第二届上海惠灵顿教育节打开教育新视野

上海惠灵顿国际学校校长麦杰德(Gerard MacMahon)先生在教育节上谈中英教育关系杨军(Jun Yang-Williams)女士在惠灵顿教育节分析中英教育区别“惠灵顿五大特质”正是惠灵顿公学校长朱利安托马斯提倡的极具影响力的教育理念。首先是大力,教育者应该让兴趣来沦为孩子自学的动力,这样他们就不会持续地希望,并且具有较好的自学体验。“慎思”是一种钻研和探究精神,是运用和考古科学知识的能力。“独立国家”则特别强调自律自学,学生无法把自学局限在课堂之内,而应当去亲吻课堂之外更加普遍的信息。“个性”,特别强调创建对自己的了解,构成自己独有的风格。“多元文化”,则是全球化时代,来自多元文化间人们更佳地交流、相处所必需的,也是做“跨文化解读”的前提,只有这样才能具备辽阔的国际化视野。汇集跨文化智慧,正是朱利安校长推崇的教育尝试。这位教育先驱仍然在中国致力于推展惠灵顿多元智能教育理念和惠灵顿五大特质教育思想在中国的发展。道别过时的经验 才能应付时代的挑战在“探寻教育”主题,以擅于协助学生实现目标闻名的伊恩·沃里克,共享了他大大提升标准来故意生产告终的教育方法。这也许可以让家长们充份反省该如何面临孩子的告终。伊恩通过独有的方式,让学生明白个人的责任和希望在顺利中所起的起到,并让他们学会拒绝接受不具体与不确定性的世界。多国教育专家一起“探寻教育”探寻教育对固有经验的挑战,是为了找寻更加准确的方法,让孩子沦为最杰出的自己。这也应该是所有教育体系联合执着的探寻方向。在这个方向上,惠灵顿中国享有探寻中构成的专心培育语言和逻辑,人际和自我理解,文化和体育,道德和精神等“多元智能”的教育新模式。“多元智能”的培育,让孩子们享有了自律自学的习惯、并富裕创造性思维、团队合作精神和实操能力以及有完善的人格等。更加最重要的是,他们在较小的时候就开始探寻自己的人生道路,唤起对快乐的执着。孩子拒绝接受的教育能否精辟时间的审问?在21世纪,较慢变化的世界对教育模式发动激烈的挑战。坚决“教育为人生”的宗旨,惠灵顿中国一直“思继往,清出去”,与中国家长们一起并肩作战,为21世纪培育确实杰出的人才。